Encuentros en la primera fase

Este semestre han cambiado varias cosas en la situación de mis clases de principiantes: internamente y externamente. Veámoslos punto por punto:

1. Ya no son principiantes y empiezan a sentirse seguros en las posibilidades que tienen comunicando en español. Ya no me dicen "¿Pero nosotros no tenemos nivel para hacer eso?", en alemán o inglés, claro, la traducción es mía. Ahora, cuando propongo "cosas", me miran, miran a un punto del infinito, me miran otra vez y dicen: "Vale", y esto, no es traducción mía.
2. Al grupo se han unido 10 estudiantes que habían obtenido la convalidación del semestre 1 y cuyos niveles oscilan entre B1 inicial y superior. Mis estudiantes, oficialmente, acaban de alcanzar un buen A1 y empiezan con ganas el A2.
3. He decidido hacer algunos cambios en el uso de las nuevas tecnologías en estas clases. Ya reflexioné sobre ello en mi anterior entrada y podéis leer el proceso y el informe clicando aquí.

Entre estos puntos hay algunos positivos y otros negativos y he decidido aunarlos en una tarea global en Facebook que va a estar formada por 3 o 4 (depende de la evolución) subtareas y que se irá desarrollando durante la primera parte del semestre (6 semanas) en tres fases. Presento aquí la primera subtarea:

Primera fase

Objetivos: reflexionar sobre tu relación con el español y el aprendizaje en general para desarrollar caminos operativos que te ayuden a mejorarlo.

Contenidos funcionales: dar opiniones, expresar intereses y gustos, expresar intenciones, contrastar opiniones, hablar de habilidades y aptitudes, hablar de cualidades y defectos.

Red social: Facebook

Producto final individual: Decálogo con lo que quiero y puedo hacer para mejorar mi interlengua y Formación de grupos de trabajo para el futuro.

Desarrollo cronológico en Facebook:

1.

2

3

4

Como véis en la primera imagen de la cronología, hasta hoy hemos llegado a 84 comentarios, así que puedo confirmar que la interacción entre los estudiantes se ha desarrollado satisfactoriamente, con lo que supongo que también la comprensión de los temas y de sus intervenciones ha funcionado. Ya estamos cumpliendo uno de los objetivos, pues hasta ahora se han formado pequeños grupos de estudiantes que quieren ayudarse mutuamente.

Mis conclusiones son:

• Tienen un plan de trabajo que lo he guiado yo, es decir, no es completamente autónomo, pero sí activa sus procesos cognitivos.
• Aunque sé que usarán determinadas funciones comunicativas, la tarea está centrada en el significado.
• Los estudiantes hacen un uso real de la lengua, hay procesos de negociación y es interactiva.
• No integran todas las destrezas, pero desarrollan su destreza estratética que, a menudo, es infravalorada.
• Desarrollan dos productos finales centrados en ellos. Yo personalmente considero que la formación de grupos de trabajo será muy positiva en el futuro.

Veo como ellos se implican y pienso que no me puedo quejar: ¡¡tengo unos estudiantes de lujo!!

Imagen

Imagen 1: ”OVNI UFO III” de Emilio del Prado con licencia CC BY-NC-SA